Legasthenie-Definition: Was ist Legasthenie und was ist LRS?

Den Begriff "Legasthenie" und damit im Zusammenhang auch "Legastheniker" sowie die Abkürzung "LRS" hört man im schulischen Alltag immer wieder. Doch was genau versteht man eigentlich darunter? Wo liegen die Unterschiede in der Definition und handelt es sich dabei um eine Krankheit?

Hier finden Sie verständliche Antworten sowie wissenschaftlich fundierte Informationen zur Abgrenzung der Begriffe und zu den Möglichkeiten einer gezielten pädagogischen Förderung:

Was versteht man unter Legasthenie und LRS?

Was ist der Unterschied zwischen Legasthenie und LRS?

Die Definition der WHO (ICD-10) und das IQ-Diskrepanzkriterium

Die biologischen und genetischen Ursachen der Legasthenie

Wann sind Fehler beim Lesen und Schreiben noch „normal“?

LRS und Legasthenie erfolgreich therapieren

Häufige Fragen zum Thema Definition LRS und Legasthenie (FAQ)

In der internationalen Klassifikation von Krankheiten (ICD-10) der Weltgesundheitsorganisation (WHO) wird die Legasthenie als schulische Entwicklungsstörung aufgeführt. Diese medizinische Einordnung knüpft die Diagnose an das sogenannte IQ-Diskrepanzkriterium:

1. Es wird sowohl die Lese-Rechtschreib-Leistung als auch der Intelligenzquotient (IQ) ermittelt.
2. Eine Legasthenie wird formal nur dann bescheinigt, wenn die schwachen Lese- und Rechtschreibleistungen deutlich unter dem Niveau liegen, das aufgrund der allgemeinen Intelligenz des Kindes zu erwarten wäre.

Warum diese Definition umstritten ist
Diese strikte Trennung ist aus pädagogischer Sicht stark in der Kritik. Sie führt theoretisch dazu, dass einem Kind mit unterdurchschnittlicher Intelligenz trotz massiver Probleme beim Schriftspracherwerb keine Legasthenie bescheinigt wird, weil seine schwachen Leistungen angeblich zu seiner Intelligenz "passen".

Für die Praxis der Förderung hat der Intelligenzquotient jedoch keinerlei Bedeutung. Wissenschaftliche Untersuchungen zeigen deutlich, dass bei allen Kindern mit Problemen im Lesen und Schreiben dieselben pädagogischen Methoden wirksam sind – völlig unabhängig davon, ob sie das IQ-Diskrepanzkriterium erfüllen oder nicht.

Zudem stigmatisiert der Begriff "Krankheit" betroffene Kinder oft unnötig. Sie sind nicht krank; sie haben lediglich bestimmte Teilschritte beim Erlernen der Schriftsprache noch nicht richtig vollzogen und automatisiert.

Auch wenn der Unterschied für die praktische Förderung im LOS keine Rolle spielt, ist die biologische Ursache von Legasthenie wissenschaftlich gut erforscht. Studien zeigen, dass Legasthenie eine starke genetische Komponente hat und in Familien gehäuft auftritt.

Mithilfe moderner bildgebender Verfahren (wie dem MRT) lässt sich nachweisen, dass bei Menschen mit Legasthenie die für die Verarbeitung von Sprache und Schrift zuständigen Hirnareale anders zusammenarbeiten. Betroffen ist hierbei vor allem die sogenannte phonologische Bewusstheit – also die Fähigkeit, die Lautstruktur der gesprochenen Sprache (Phoneme) blitzschnell den geschriebenen Buchstaben (Graphemen) zuzuordnen.

Dass Kindern und Jugendlichen im Laufe ihrer Schulzeit Rechtschreibfehler unterlaufen, ist völlig normal und gehört zum Lernprozess – insbesondere bei unbekannten oder komplexen Wörtern. Der Übergang zwischen einer normalen Rechtschreibentwicklung und ausgeprägten Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten ist fließend.

Hellhörig sollten Eltern werden, wenn:

• Fehler extrem häufig auftreten und sich auch bei einfachsten, täglich genutzten Wörtern ständig wiederholen,
• ein Wort im selben Text mal richtig und kurz darauf wieder völlig falsch geschrieben wird,
• das Lesen dauerhaft extrem langsam, stockend und ohne Sinnverständnis verläuft.

Wissenschaftliche Diagnostik statt Fehlersuche
Lange Zeit dachte man, dass bestimmte Fehlerarten (wie das Vertauschen spiegelbildlicher Buchstaben wie b/d oder p/q) ein eindeutiger Beweis für eine Legasthenie seien. Heute weiß man, dass dies kein verlässliches Kriterium ist.

Gewissheit bringt nur ein standardisierter und altersnormierter Rechtschreibtest (wie der im LOS eingesetzte Test schreib.on). Dieser ermittelt präzise, wo das Kind im Vergleich zu seiner Altersgruppe steht und welche spezifischen Rechtschreib- und Lesestrategien noch gezielt aufgebaut werden müssen.

Egal ob Legasthenie, LRS oder leichte Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten: Die Probleme entstehen durch unvollständige Lernschritte beim Schriftspracherwerb. Da es sich um ein pädagogisches Defizit handelt, helfen klassische Nachhilfe oder reines, unstrukturiertes Wiederholen zu Hause meist nicht weiter. Die Lücken müssen systematisch und von Grund auf geschlossen werden.

Eine professionelle, pädagogische LRS-Therapie im LOS setzt genau hier an:

• Frühzeitiger Beginn: Je eher verpasste Lernschritte nachgeholt werden, desto schneller kehren die schulischen Erfolge und das Selbstbewusstsein zurück.
• Wissenschaftlicher Ansatz: Durch strukturierten Unterricht, speziell entwickelte Materialien und ausgebildete Förderpädagogen lernt das Kind, Rechtschreib- und Lesestrategien dauerhaft zu automatisieren.
• Ganzheitliche Wirkung: Mit dem Abbau der Lese- und Rechtschreibprobleme sinkt der psychische Druck auf das Kind spürbar. Dies führt meist zu einer deutlichen Verbesserung der schulischen Leistungen insgesamt und verhindert die Entstehung von Schul- und Versagensängsten.